L11 人工智慧基礎概論
L111 人工智慧概念
L11101 AI的定義與分類
L11102 AI治理概念
L112 資料處理與分 析概念
L11201 資料基本概念與來源
L11202 資料整理與分析流程
L11203 資料隱私與安全
L113 機器學習概念
L11301 機器學習基本原理
L11302 常見的機器學習模型
2025年8月31日 星期日
2025年8月28日 星期四
2025 08 28 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 具有韌性特質之政府治理 模式 「韌性」一詞來自於拉丁語“resilio”， 意指「回到原始的狀態」。組織韌性 定義為 「能夠 預測、準備、應 對、適應環境 的 持續變化，以及 突發性的 營 運中斷時， 讓 組織能 繼續生存和 繁榮發展 的 能力」。
2025 08 28 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 具有韌性特質之政府治理 模式 「韌性」一詞來自於拉丁語“resilio”， 意指「回到原始的狀態」。組織韌性 定義為 「能夠 預測、準備、應 對、適應環境 的 持續變化，以及 突發性的 營 運中斷時， 讓 組織能 繼續生存和 繁榮發展 的 能力」。
具有韌性特質之政府治理 模式
「韌性」一詞來自於拉丁語“resilio”，
意指「回到原始的狀態」。
以災難學的角度 來看待「韌性」，
集中探討
事發前 的 日常的 完整 預備、
事發中 的 應變 與
事發後 的 重建能 力，
期望風險發生時能夠 即時 發現 （React）、快速反應（Response）、
在最 小損失下 回復（Recover）、重新達到 新平 衡（Renew）、
走入新 常態（New Normal）
英國標準協會 BSI 於 2017 年首次發布
全球第一份「組織韌性指標報告」 （Organizational Resilience），
具 體 將 組織韌性 定義為
「能夠 預測、準備、應 對、適應環境 的 持續變化，以及 突發性的
營 運中斷時， 讓 組織能 繼續生存和 繁榮發展 的 能力」。
從治理的角度定義「韌性政府」，
係指國家面臨重大 危機 與 災難 事件時，所採 取的
因應作為 而降低衝擊，讓政府 應有的功 能 持續運作。
2025年8月26日 星期二
2025 08 26 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 TTQS 三類專業人員 您好：感謝您參加 114年TTQS三類專業人員 課程名稱：個案研討 日期：114年08月29日（星期五）時間：09:30～16:30
2025 08 26 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 TTQS 三類專業人員 您好：感謝您參加 114年TTQS三類專業人員 課程名稱：個案研討 日期：114年08月29日（星期五）時間：09:30～16:30
TTQS 三類專業人員 您好：
感謝您參加 114年TTQS三類專業人員回流訓練課程。
課程名稱：個案研討
講師：*****
日期：114年08月29日（星期五）
時間：09:30～16:30（報到時間：09:20～09:30）
地點：台北市大安區*******
2025 08 26 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 台灣今（2025）年正式邁入超高齡社會，且每年失智症新增個案數持續攀升，據統計2024年65歲以上失智人口約為35萬人台灣失智症協會徐文俊理事長雙和醫院失智症中心顧問醫師、北醫大醫學院院長胡朝榮，失智症的十大警訊包括： 1.記憶力減退影響生活、 2.計畫或解決事情困難、 3.無法勝任熟悉的事務、 4.對時間與地點感到混淆、 5.對視覺影像與空間關係理解困難、 6.言語表達或書寫困難、 7物品亂放且無法找回、 8.判斷力減弱、 9.不參與社交活動，以及 10.情緒與個性發生明顯改變。阿茲海默症為不可逆的疾病，早期診斷是關鍵。 1.常規認知測驗、 2.血液檢查與核磁共振造影（MRI）、 3.電腦斷層（CT）4.透過生物標記檢測 5.正子斷層掃描（PET） 6.腰椎穿刺分析腦脊髓液（CSF）
2025 08 26 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 台灣今（2025）年正式邁入超高齡社會，且每年失智症新增個案數持續攀升，據統計2024年65歲以上失智人口約為35萬人台灣失智症協會徐文俊理事長雙和醫院失智症中心顧問醫師、北醫大醫學院院長胡朝榮，失智症的十大警訊包括： 1.記憶力減退影響生活、 2.計畫或解決事情困難、 3.無法勝任熟悉的事務、 4.對時間與地點感到混淆、 5.對視覺影像與空間關係理解困難、 6.言語表達或書寫困難、 7物品亂放且無法找回、 8.判斷力減弱、 9.不參與社交活動，以及 10.情緒與個性發生明顯改變。阿茲海默症為不可逆的疾病，早期診斷是關鍵。 1.常規認知測驗、 2.血液檢查與核磁共振造影（MRI）、 3.電腦斷層（CT）4.透過生物標記檢測 5.正子斷層掃描（PET） 6.腰椎穿刺分析腦脊髓液（CSF）
三立新聞網 2025年8月26日 週二 下午1:23
記者簡浩正／台北報導
失智症十大警訊。（圖／失智症協會提供）
台灣今（2025）年正式邁入超高齡社會，
且每年失智症新增個案數持續攀升，
據統計2024年65歲以上失智人口約為35萬人，佔同齡人口近8%。
醫師指出，正常老化與認知功能異常有所區別，
提醒民眾要注意記憶力減退影響生活等十大警訊，儘早就醫諮詢專業醫師；
此外，也建議民眾從日常生活中改善14項風險因子，
有助於預防或延遲45%的失智症個案的發生。
根據衛生福利部委托國家衛生研究院進行的「全國社區失智症流行病學調查」，
台灣2024年65歲以上失智人口約為35萬人，佔同齡人口近8%；
且年齡層越高，失智症盛行率越高。
依國發會的中華民國人口推估（民國113年至130年）資料，
預估2041年，失智人口恐近68萬人，盛行率近10%，
成長幅度驚人，對醫療照護資源與人力勢必將帶來重大的衝擊。
台灣失智症協會徐文俊理事長說明，失智症類型中以阿茲海默症最為常見，
占比約六成（56.88%）。
許多年長者在早期出現記憶力退化、理解能力變差等症狀時，
常誤以為只是正常老化。
多數病友在察覺方向感變差、記憶力衰退、情緒起伏明顯等異常後才就醫，
平均延誤約3.5年。
如出現警訊，應立即就醫，及早與專業醫師討論。
雙和醫院失智症中心顧問醫師、北醫大醫學院院長胡朝榮
指出，最新國際期別指引結合臨床評估以及病理報告，
將阿茲海默症分為六期：
第1、2期 為臨床前期，腦內毒性類澱粉蛋白開始堆積；
第3期 為輕度認知障礙（MCI），毒性蛋白堆積，開始引起症狀；
第4期 轉為輕度失智，毒性蛋白堆積到影響日常生活；
第5、6期 則為中、重度失智，毒性蛋白擴散至整個大腦，
導致神經細胞受損，加速大腦退化。
他說，由於阿茲海默症為不可逆的疾病，早期診斷是關鍵。
除
1.常規認知測驗、
2.血液檢查與核磁共振造影（MRI）、
3.電腦斷層（CT）等 影像檢查，
亦可
4.透過生物標記檢測進行 精準診斷， 如
5.正子斷層掃描（PET） 觀察 腦內斑塊分布，或
6.腰椎穿刺分析腦脊髓液（CSF）中 的 毒性蛋白含量。
徐文俊提醒，失智症的十大警訊包括：
1.記憶力減退影響生活、
2.計畫或解決事情困難、
3.無法勝任熟悉的事務、
4.對時間與地點感到混淆、
5.對視覺影像與空間關係理解困難、
6.言語表達或書寫困難、
7物品亂放且無法找回、
8.判斷力減弱、
9.不參與社交活動，以及
10.情緒與個性發生明顯改變。
若自己或親友出現上述警訊，請儘早就醫、諮詢專業醫師，
讓關心成為守護的第一步。
台灣臨床失智症學會理事長徐榮隆表示，阿茲海默症是失智症中最常見，
且屬於可早期進行精準診斷與標靶治療的失智症類型。
現階段已有新型抗類澱粉蛋白標靶治療問世，
針對毒性蛋白，
活化免疫細胞清除斑塊，減少對腦神經的傷害，
不過並非所有病友皆適用，需經四項關鍵檢查評估。
徐文俊提醒，若能從日常生活中著手改善14項風險因子，
有助於預防或延遲45%的失智症個案的發生，包含
1.提升教育程度、
2.矯正聽力與視力、
3.妥善控制高膽固醇、糖尿病與高血壓等慢性疾病、
4.維持健康體重、
5.預防憂鬱與腦部外傷。
6.避免抽菸與過度飲酒、
7.養成規律運動習慣、
8.保持良好社交互動，以及
9遠離空氣污染，
都是促進大腦健康的重要行動。
2025年8月25日 星期一
2025 08 25 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 共通核心職能課程大綱 動機職能 (Driving Competencies,簡稱DC) 預計16小時的群組課目，合當大專院校1學期1個學分課程 本群組課目之實施在於訓練 1.對個人優勢之認知 2.以建立職涯展規劃 3.促進專業敬業 精神 4.有效自律自制 5.深刻理解職場倫理 6.社會化意識 7.務實展現每一個人外顯績效 8.增 進每一個人在職場之魅力與競爭力
共通核心職能課程大綱
動機職能 (Driving Competencies,簡稱DC)
本群組課目之實施在於訓練
1.對個人優勢之認知
2.以建立職涯展規劃
3.促進專業敬業 精神
4.有效自律自制
5.深刻理解職場倫理
6.社會化意識
7.務實展現每一個人外顯績效
8.增 進每一個人在職場之魅力與競爭力
預計16小時的群組課目，合當大專院校1學期1個學分課程
1.訓練 時數 ：16小時 (1單元5-6小時，共3單元)
2.實施方式 ：每單元講授2-3小時，實作演練3小時
D1 工作價值與工作願景 ( 5小時)
D2 群我倫理與績效表現 ( 5小時)
D3 專業精神與自我管理 ( 6小時)
https://goo.gl/iz9Tvv 左永安 顧問最新簡介
https://reurl.cc/QY6ojb 左永安 顧問最新簡報
2025 08 25左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 共通核心職能 【B2】工作團隊與團隊協作 1. 團隊構成要件與團隊意涵 2. 團隊精神與團隊運作型態 3. 團隊共識與互動協作 4. 團隊領導與綜效發揮 有效的團隊領導策略 1.設定明確的願景與目標： 2.促進開放溝通與協作： 3.建立信任與尊重： 4.善用團隊成員的優勢： 5.以身作則： 6.提供輔導與發展機會： 如何發揮團隊綜效 1.清楚定義角色與責任： 2.鼓勵共同決策與參與： 3.有效解決衝突： 4.強調團隊合作的成果： 5.建立良好的團隊文化：
2025 08 25左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 共通核心職能 【B2】工作團隊與團隊協作 1. 團隊構成要件與團隊意涵 2. 團隊精神與團隊運作型態 3. 團隊共識與互動協作 4. 團隊領導與綜效發揮 有效的團隊領導策略 1.設定明確的願景與目標： 2.促進開放溝通與協作： 3.建立信任與尊重： 4.善用團隊成員的優勢： 5.以身作則： 6.提供輔導與發展機會： 如何發揮團隊綜效 1.清楚定義角色與責任： 2.鼓勵共同決策與參與： 3.有效解決衝突： 4.強調團隊合作的成果： 5.建立良好的團隊文化：
【B2】工作團隊與團隊協作
1. 團隊構成要件與團隊意涵
2. 團隊精神與團隊運作型態3. 團隊共識與互動協作
4. 團隊領導與綜效發揮
團隊領導與綜效發揮
是指 領導者 透過
1.建立明確目標
2.促進有效溝通與協作
3.培養信任與支持
4.善用團隊成員的優勢 來達成
A.團隊綜效
B.提升團隊整體的 績效和產值。
有效的團隊領導 包含
1.設立願景
2.激勵成員
3.提供輔導
4.以身作則
為 團隊打造一個 能夠 充分發揮 個人能力 並
實現 共同目標的環境。
有效的團隊領導策略
1.設定明確的願景與目標：
領導者需要 為團隊 設定一個清晰、可以共同追求 的 目標，
讓成員 知道努力 的 方向。
2.促進開放溝通與協作：
鼓勵 團隊成員 之間的 坦誠溝通 與 互相支持，
並 建立 溝通慣例， 創造 協作氛圍。
3.建立信任與尊重：
培養 團隊成員之間的 信任感 和 尊重，
讓大家 願意 為 共同的目標 努力。
4.善用團隊成員的優勢：
指派工作時，應依據 團隊成員的 個人優勢 和 專長，
以發揮 團隊 最大效能。
5.以身作則：
領導者 應展現出 值得敬佩 的 領導特質，
並以 實際行動 影響團隊成員。
6.提供輔導與發展機會：
給予成員輔導的機會，並 關注他們 的 個人成長，
有助於打造 更高效 的 團隊。
如何發揮團隊綜效
1.清楚定義角色與責任：
明確界定 團隊中 每個成員 的 角色 和 職責，確保
每個人 都知道 自己 的 任務。
2.鼓勵共同決策與參與：
讓團隊成員 積極參與 決策過程，增加他們的 參與感 和 責任感。
3.有效解決衝突：
當衝突發生時，能夠快速有效地 調解 和 解決，維持團隊的和諧。
4.強調團隊合作的成果：
讓團隊成員 了解 並 認可 團隊合作 的 成果，
進一步激勵 他們投入 更多努力。
5.建立良好的團隊文化：
透過長期的努力，建立一個能夠 鼓勵創新、
支持協作 的 團隊文化。
2025年8月22日 星期五
2025 08 22 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 恭喜 左永安顧問 通過 ICAP 職能導向課程 課程名稱：生成式AI行銷素材實 務班 30小時認證 T1.1 選擇AI工具 T2.1 遵守AI使用規範 T3.1 應用AI創造行銷素材
2025 08 22 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 恭喜 左永安顧問 通過 ICAP 職能導向課程 課程名稱：生成式AI行銷素材實 務班 30小時認證 T1.1 選擇AI工具 T2.1 遵守AI使用規範 T3.1 應用AI創造行銷素材
恭喜! 左永安顧問
通過 ICAP 職能導向課程
課程名稱：生成式AI行銷素材實 務班
30小時認證
訓練期間：民國114年05月05日起 至114年05月16日
T1.1 選擇AI工具
T2.1 遵守AI使用規範
T3.1 應用AI創造行銷素材
2025年8月21日 星期四
2025 08 21 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 訓練需求分析 是替 企業 或 組織 瞭解 1.「為什麼需要訓練」 2.「什麼人需要訓練」 3.「由 誰來訓練」 4.「如何訓練」 5.「期望的訓練成果為何」 等問題。 訓練需求分析常透過 1. 組織分析 2.工 作分析 3. 個人分析 三個層次
2025 08 21 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 訓練需求分析 是替 企業 或 組織 瞭解 1.「為什麼需要訓練」 2.「什麼人需要訓練」 3.「由 誰來訓練」 4.「如何訓練」 5.「期望的訓練成果為何」 等問題。 訓練需求分析常透過 1. 組織分析 2.工 作分析 3. 個人分析 三個層次
訓練需求分析（Training Needs Analysis，TNA）
訓練需求分析 是替 企業 或 組織 瞭解
1.「為什麼需要訓練」
2.「什麼人需要訓練」
3.「由 誰來訓練」
4.「如何訓練」
5.「期望的訓練成果為何」
等問題。
訓練需求分析 是 訓練規劃 程序中 非常重要的一環。
可幫助 管理者 或 訓練工作者
決定 組織訓練計劃 的 目標 及 內容。
為了發展一個 有效的 訓練計劃，
訓練工作者 有需以 系統的方法
蒐集 和 分析 訓練需求 相關的資料，包括如
企業 或 組織
1.目標
2.策略
3.績效
4.員工的工作表現
等，並 確認 透過「訓練」可能達成 的 改善效果。
訓練需求分析常透過
1. 組織分析
2.工 作分析
3. 個人分析
三個層次，尋找 並 發現 組織內部的 訓練需求，以及
需要學習 何 種 知 識技能 與 行為態度，
進而 期望 透過學習 將其成果 轉化至 工作上，以期有助於
工作 及 組織績效 的提升。
2025年8月20日 星期三
2025 08 20 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 TTQS 人才發展品質管理系統 三類專業人員 您好：感謝您參加 114年TTQS三類專業人員回流訓練課程 課程名稱：個案研討 日期：114年08月29日（星期五） 時間：09:30～16:30
2025 08 20 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 TTQS 人才發展品質管理系統 三類專業人員 您好：感謝您參加 114年TTQS三類專業人員回流訓練課程 課程名稱：個案研討 日期：114年08月29日（星期五） 時間：09:30～16:30
三類專業人員 您好：
感謝您參加 114年TTQS三類專業人員回流訓練課程
課程名稱：個案研討
講師：****
日期：114年08月29日（星期五）
時間：09:30～16:30（報到時間：09:20～09:30）
地點：台北市大安區*****
2025年8月19日 星期二
2025 08 20 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 職能的定義 Competence 能力 Competency 高績效者 Competencies Competent
2025 08 20 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 職能的定義 Competence 能力 Competency 高績效者 Competencies Competent
職能的定義
Competence 能力
係指 能力 的 資格 或 要件。
Competency
係指 高績效者 的 行動特性。
高績效者
係指 穩定、經常維持 高績效 的人 而言。
在美國最具代表性的Competency定義，
即是 與 卓越的職務績效 有 密切關係 而且 持續的 個人特徵。
Competencies
即是 Competency的集合，有時是指 Competency模型。
Competent
是形容詞，係指 有能力的、能勝任的、稱職 的意思。
2025 08 19 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 ICAP 職能導向課程名稱審查原則 課程名稱訂定以使用我國文字或國際通用專有名詞為原則 課程名稱訂定應緊扣「教學／訓練目標」及「課程內容」 現行「職能發展及應用推動要點」已將 職能基準、職能單元、各中央目的事業主管機關 公布之相關職能資源或 透過職能需求分析為依據所發展之訓練課程 統稱為職能導向課程， 為避免重複性， 不得使用 職能模型、 職能地圖、 職能基準、 職能單元、 職能課程 等文字。
2025 08 19 左永安 顧問/講師/委員/宮主/秘書長/永續長/執行長/理事長 ICAP 職能導向課程名稱審查原則 課程名稱訂定以使用我國文字或國際通用專有名詞為原則 課程名稱訂定應緊扣「教學／訓練目標」及「課程內容」 現行「職能發展及應用推動要點」已將 職能基準、職能單元、各中央目的事業主管機關 公布之相關職能資源或 透過職能需求分析為依據所發展之訓練課程 統稱為職能導向課程， 為避免重複性， 不得使用 職能模型、 職能地圖、 職能基準、 職能單元、 職能課程 等文字。
一、課程名稱訂定以使用我國文字或國際通用專有名詞為原則，
我國文字以教育部編訂之國語辭典或辭源、辭海、康熙或其他通用字典中
所列有之文字為限。
二、課程名稱訂定應緊扣「教學／訓練目標」及「課程內容」，
且清晰易懂。課程名稱不得使用下列文字：
(一) 如「非」全職業或職類能力養成之課程，
不得直接採用 職業或職務 名稱 作為課程名稱。
(二) 易使人誤認為 結訓後 即具備 與 專門職業技術人員執業資格有關之文字。
(三) 易使人誤認為 或 誇大訓練成效之文字。
(四) 易使人誤認為 性質上屬政府專屬授權之文字。
(五) 其他違反善良風俗或不雅之文字。
(六) 現行 iCAP 證書已標示職能級別，課程名稱不得使用課程職能級別。
(七) 單位開授之課程名稱不得使用認證、證明、證照、能力鑑定等
易使人誤解之文字。
(八) 現行「職能發展及應用推動要點」已將
職能基準、職能單元、各中央目的事業主管機關 公布之相關職能資源或
透過職能需求分析為依據所發展之訓練課程
統稱為職能導向課程，
為避免重複性，
不得使用
職能模型、
職能地圖、
職能基準、
職能單元、
職能課程
等文字。
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